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中小学特色学校创建的策略与路径方法
浏览: 发布日期:2017-04-11

     一、明确特色定位、找准突破口,形成学校独特的办学风格

  当下,大多数学校在努力寻找外在环境条件与内在自身情况相符合、相匹配的特色发展定位。一般而言,学校先把一个或若干个特色项目确定为特色发展的切入点,努力加以建设,最终使其拓展为代表整所学校特色发展的典型特征,并形成整所学校独特的办学风格。

  纵观全省特色学校创建优秀案例,基本上围绕五个方面进行特色打造:一是以独特的办学思想和理念引领学校特色发展。办学思想和理念作为学校观念文化系统的核心,在学校特色发展中占据着指导思想和发展方向引领的地位,获奖的方案普遍体现出独特的办学思想和理念所发挥的重要作用。二是建设素质优良的师资队伍。师资队伍是建设特色学校的支柱,应把学校正确的办学思想和理念内化为每个教师的自觉行为,形成共同的教育价值观,达成共同的行动目标。三是把课程与教学作为学校特色发展的重要抓手和主阵地,创新课程教学目标、内容、过程和方法,从根本上转变教师教的行为与学生学的行为,以人为本、尊重科学、遵循规律。四是开展特色校本教研。学校特色发展既需要实践探索,也需要科学教育理论指引,更需要理论与实践相融合,做到学思结合、知行合一。五是丰富发展校园文化,建设现代学校制度,保证学校教育、家庭教育、社区教育相向而行,实现教书育人、管理育人、环境育人、服务育人,挖掘学生潜能、展示学生个性、激发学生兴趣,为学生终身幸福奠基。

  总之,中小学特色学校创建应当立足校情,通过拓展已有优势或突破现有困境等方式选择恰当的、适合本校特色发展的着力点、突破口,在学校整体发展规划中谋划建设,拓展深化特色项目。在此基础上,创新发展模式,形成更独特、更优质、更向上且相对稳定的办学风格和发展模式。

 

同学们在弹古筝
 

  二、完善顶层设计、加强政策指引,把握学校特色发展的动态特征

  顶层设计,是指用系统论的方法,从全局高度,对目标任务的各个方面、各个层次、各个要素进行统筹规划,以集中有效资源,高效快捷地实现目标。如,英国制定了一系列学校特色发展的政策措施,以保障学校特色发展有序进行。1994年,英国制定特色学校计划(Specialist School Programme,SSP);1997年,英国发布教育白皮书《追求卓越的学校教育》,将特色学校计划置于“学校教育现代化策略”的中心;2001年,英国教育标准局发布《特色学校:发展的评价》(Specialist School:An evaluation of progress);2010年,英国颁布新的《特色学校指南》。由此可见,英国从政府层面为特色学校创建与评估、特色学校之间交流与合作提供了政策保障和建设细则指引。从国内外的学校特色发展实践来看,实现学校特色发展,避免学校在特色发展中出现短视和功利行为,尤其需要政府对所有学校特色发展进行宏观规划,包括在区域结构布局、资源配置、考核评估等方面发挥主导作用。教育行政部门应该从系统和全局出发,制定相应的特色学校创建政策指引和评估细则,对中小学特色发展的目标、阶段、类型、评价等进行统筹考虑并明确界定,合理调控和分配资源,优化育人环境,提升教育质量。

  做好政策指引和顶层设计,首先,要明确学校特色发展的阶段性、过程性。特色发展是一个渐进和持续发展的动态过程,这个过程一般需要经历“特色项目——学校特色——特色学校”三个发展阶段。其次,教育行政部门要根据特色发展阶段,确定相应的特色项目并构建整体发展平台,引导中小学根据自身发展情况找准定位,做好自主规划。第三,教育行政部门要组织专家对学校特色发展定位和发展规划进行评议,确定学校特色发展的定位和阶段,并指出不足、提出改进意见,促进学校特色发展持续下去。

 

同学们在教室里弹古筝
 

  三、转变发展方式、缩小区域差异,促进中小学优质均衡发展

  粤东西北地区的中小学特色建设主动性和成效较为落后。为了加强粤东西北地区的中小学特色建设,教育行政部门应该建立导向机制和帮扶机制,有针对性地指导和帮助落后地区中小学转变发展方式,推进学校特色发展。首先,要促进落后地区中小学校长更新办学理念,提高其对学校特色办学意义的认识。没有特色就没有吸引力和竞争力。办出学校特色并非为了追求名义上的特色,而是源于现实与长远需要。彰显特色,是时代变革的呼唤,是办学规律的体现,是学校突显个性、持续向上的需要。校长是学校改革发展的核心和灵魂,一位好校长就是一所好学校。校长要秉承文脉、解放思想、实事求是、与时俱进、凝心聚力、凝神聚气,形成符合以人为本、尊重科学、遵循规律要求的办学理念并长期实践。其次,要促进落后地区中小学转变管理方式。国家和省的中长期教育改革发展规划纲要都要求建设现代学校制度。为推进学校特色发展,学校要健全特色管理制度,调动家长、校友和社会各界有效参与,汇集各方资源,形成政府、学校、家庭、社区等多方协同共治、开放共享的学校特色管理体系。再次,要促进落后地区中小学加强校长、教师培训和交流,尤其要提高校长课程领导力和教师设计、开发、实施课程的能力,提高课程教学水平,使课程充分反映区域及学校的历史文化传统、经济社会发展需求、学生健康成长成才需要,使学校的特色优势有强力支撑并得到充分彰显。

 

本文来自《广东教育》,作者:汤贞敏 詹春青


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